Miguel León Portilla. La visión de los vencidos. Edit. F.C.E
• Federico Navarrete, Huesos de lagartija
• México salvaje
• La edad media en jeans
• Azteca
• Otoño azteca
• Furia azteca
• Sangre azteca
• Vencedores y vencidos
• Quetzalcóatl
• Ruiz: 2010. Ni Independencia Ni Revolución
• Películas. 1492 “La conquista del paraíso”
• La misión
sábado, 5 de junio de 2010
Diseño de situación-problema
Tema:” Elementos culturales que conforman la identidad nacional”.
Propósito: Identificarás y redactarás cuáles fueron los elementos culturales que conforman nuestra identidad nacional así como valores y derechos del estado liberal mexicano.
Ámbitos: Social, económico, político y cultural
Actividad: Hacer una canción que reúna los conceptos, ideas centrales, etc. sobre el tema.
Tiempo: 20’
IDEAS PREVIAS DEL PROFESOR
Al inicio de su vida independiente, el país tuvo que transitar por un largo periodo de construcción y estructuración política, económica y social, que se extendería a lo largo de casi todo el siglo XIX.
México no solo nació como un país de extenso territorio, difícil de unificar y administrar si no que su población presentaba –como hoy en día- serias diferencias entre si.
Por ello, a lo largo de este siglo, se desarrollaron en el país múltiples proyectos e ideas sobre cómo debía gobernarse la nueva nación (imágenes y mapas conceptuales faltan)
BUSCAR INDORMACIÓN SOBRE LE TEMA
Libro de texto Historia II tercer grado, Navarrete Federico, Carreño Tania, Ribó María Eulalia. Edit. Castillo; año 2009. Bloque 3 págs. 169-247
http://sepiensa.org.mx
http://redescolar.ilce.edu.mx
http://www.portalmundos.com/mundohistoria
DISEÑAR PREGUNTAS PROVOCADORAS
Sabes qué es un erario?
¿Qué es estancamiento?
¿Qué es cultura nacional?
¿Qué es ámbito?
¿Qué es regionalismo?
¿Qué es Cádiz?
LA ENTREVISTA
Para adentrarse al tema se les pedirá a los alumnos que realicen una entrevista con familiares, vecinos o abuelos
1. ¿Cuál era la diferencia en la manera de vestir de las personas de clase alta y clase baja durante el siglo XIX?
2. ¿Cómo ha cambiado la moneda a lo largo de la historia de México?
3. ¿Qué ejemplos darías de la expresión artística del romanticismo?
5. ¿Cómo se divertían en tu localidad en el siglo XIX y cuál de ellas continúa.
6. Sabes a que grupo social pertenecían los léperos?
7. ¿Cómo ha cambiado esa imagen en el transcurso del tiempo?
8. ¿Qué características del México actual tuvieron en su origen en el siglo XIX
9.¿Que es un erario?
10. ¿Qué entiendes por identidad nacional?
RESULTADOS
Por medio de la entrevista los alumnos tendrán que acercarse al conocimiento y definir las transformaciones que se dieron en México en esa época, así como identificar las que aún prevalecen.
Para lograr el objetivo deberán formarse en equipos de acuerdo a la cantidad de alumnos de cada grupo, un máximo de cuatro y cada uno identificará de la lectura un ámbito (político, social, económico, cultural). Tiempo 20’
Posteriormente en un papelógrafo registrarán conceptos e ideas principales de cada ámbito. Cada equipo presentará su tema
Se les pedirá que argumenten en una narrativa los testimonios de su entrevista, considerando el escenario, época y los posibles personajes, según sea su ámbito.
Para concluir se les pedirá que realicen una canción en dónde argumenten de manera global el tema considerando todos los ámbitos (retomen ideas centrales, comparaciones entre el pasado y el presente)
LA EVALUACIÓN
La presentación de la canción y la creatividad de la letra
Propósito: Identificarás y redactarás cuáles fueron los elementos culturales que conforman nuestra identidad nacional así como valores y derechos del estado liberal mexicano.
Ámbitos: Social, económico, político y cultural
Actividad: Hacer una canción que reúna los conceptos, ideas centrales, etc. sobre el tema.
Tiempo: 20’
IDEAS PREVIAS DEL PROFESOR
Al inicio de su vida independiente, el país tuvo que transitar por un largo periodo de construcción y estructuración política, económica y social, que se extendería a lo largo de casi todo el siglo XIX.
México no solo nació como un país de extenso territorio, difícil de unificar y administrar si no que su población presentaba –como hoy en día- serias diferencias entre si.
Por ello, a lo largo de este siglo, se desarrollaron en el país múltiples proyectos e ideas sobre cómo debía gobernarse la nueva nación (imágenes y mapas conceptuales faltan)
BUSCAR INDORMACIÓN SOBRE LE TEMA
Libro de texto Historia II tercer grado, Navarrete Federico, Carreño Tania, Ribó María Eulalia. Edit. Castillo; año 2009. Bloque 3 págs. 169-247
http://sepiensa.org.mx
http://redescolar.ilce.edu.mx
http://www.portalmundos.com/mundohistoria
DISEÑAR PREGUNTAS PROVOCADORAS
Sabes qué es un erario?
¿Qué es estancamiento?
¿Qué es cultura nacional?
¿Qué es ámbito?
¿Qué es regionalismo?
¿Qué es Cádiz?
LA ENTREVISTA
Para adentrarse al tema se les pedirá a los alumnos que realicen una entrevista con familiares, vecinos o abuelos
1. ¿Cuál era la diferencia en la manera de vestir de las personas de clase alta y clase baja durante el siglo XIX?
2. ¿Cómo ha cambiado la moneda a lo largo de la historia de México?
3. ¿Qué ejemplos darías de la expresión artística del romanticismo?
5. ¿Cómo se divertían en tu localidad en el siglo XIX y cuál de ellas continúa.
6. Sabes a que grupo social pertenecían los léperos?
7. ¿Cómo ha cambiado esa imagen en el transcurso del tiempo?
8. ¿Qué características del México actual tuvieron en su origen en el siglo XIX
9.¿Que es un erario?
10. ¿Qué entiendes por identidad nacional?
RESULTADOS
Por medio de la entrevista los alumnos tendrán que acercarse al conocimiento y definir las transformaciones que se dieron en México en esa época, así como identificar las que aún prevalecen.
Para lograr el objetivo deberán formarse en equipos de acuerdo a la cantidad de alumnos de cada grupo, un máximo de cuatro y cada uno identificará de la lectura un ámbito (político, social, económico, cultural). Tiempo 20’
Posteriormente en un papelógrafo registrarán conceptos e ideas principales de cada ámbito. Cada equipo presentará su tema
Se les pedirá que argumenten en una narrativa los testimonios de su entrevista, considerando el escenario, época y los posibles personajes, según sea su ámbito.
Para concluir se les pedirá que realicen una canción en dónde argumenten de manera global el tema considerando todos los ámbitos (retomen ideas centrales, comparaciones entre el pasado y el presente)
LA EVALUACIÓN
La presentación de la canción y la creatividad de la letra
viernes, 4 de junio de 2010
¿Cómo aprender historia?
La historia es importante para que el estudiante como parte de la sociedad, entienda los cambios y procesos que han pasado a lo largo de la humanidad, por ello es necesario incrementar las estrategias, métodos y dinámicas para mejorar el proceso del aprendizaje y lograr el análisis, la reflexión, y sentido crítico.
Que valore su importancia como actor social; la narrativa y la situación-problema le permitan construir su aprendizaje significativo acrecentando su nivel cultural.
La narrativa es una estrategia que permite facilitar al alumno a entender el pasado en su presente sin perder de vista la situación problema de hechos históricos que contiene elementos interpretativos que van más allá del simple verbalismo, esto debe permitir en los alumnos el desarrollo de habilidades para que sea capaz de razonar, reflexionar para formar en él un proceso lógico-interpretativo.
jueves, 3 de junio de 2010
Propuesta Sitaución-problema: Elementos culturales que conforman la identidad nacional.
Propósito: Identificarás y redactarás cuales fueron los elementos culturales que conforman nuestra identidad nacional.
Ámbitos: Político, Social, Económico, artes.
Actividad: Hacer una canción que reuna los conceptos, ideas centrales, etc. sobre el tema.
Tiempo: 20’
Preguntas:
¿Sabes qué es un erario?
¿Qué es estancamiento?
¿Qué es cultura nacional?
¿Qué es ámbito?
¿Qué es regionalismo?
¿Qué es Cádiz?
Descripción de la actividad:
Después de haber hecho entrevistas y sistematizado la información, se forman en equipos para que realicen una canción, tiempo estimado, 20’.
Se escuchan las canciones para que después se lancen preguntas sobre el contenido de la canción de los equipos contrarios y se identifican los conceptos registrados en la actividad, para que después el alumno identifiquenla situación problema del tema.
En esta ocasión la tonada fue la de la “cucaracha”.
Resultados:
Canción Equipo No. 1
En nuestro México, en nuestro México,
Han surgido muchos cambios, en lo político, económico y social.
La Constitución de 1812, se cambió por la de Pavón y en 1857, el siervo
nos regaló esta Constitución.
Y Don Carranza, y Don Carranza en 1917.
Canción equipo No. 2:
El nacionalismo, El nacionalismo,
Tiene elementos de identidad,
Que se basan,
Que se basan,
En el erario público federal.
Y que ha formado,
Y que ha formado,
La identidad cultural.
Las costumbres, las tradiciones,
Los paisajes y la gastronomía en general,
Que identifica, que identifica,
A cualquier sociedad.
La política, su gobierno,
Nos permiten avanzar,
Con constituciones, constituciones,
Permitiendo el progreso social.
Ya llego la democracia,
Ya llego el neoliberalismo,
Y la crisis nos ataca,
Y no nos permite avanzar.
Ámbitos: Político, Social, Económico, artes.
Actividad: Hacer una canción que reuna los conceptos, ideas centrales, etc. sobre el tema.
Tiempo: 20’
Preguntas:
¿Sabes qué es un erario?
¿Qué es estancamiento?
¿Qué es cultura nacional?
¿Qué es ámbito?
¿Qué es regionalismo?
¿Qué es Cádiz?
Descripción de la actividad:
Después de haber hecho entrevistas y sistematizado la información, se forman en equipos para que realicen una canción, tiempo estimado, 20’.
Se escuchan las canciones para que después se lancen preguntas sobre el contenido de la canción de los equipos contrarios y se identifican los conceptos registrados en la actividad, para que después el alumno identifiquenla situación problema del tema.
En esta ocasión la tonada fue la de la “cucaracha”.
Resultados:
Canción Equipo No. 1
En nuestro México, en nuestro México,
Han surgido muchos cambios, en lo político, económico y social.
La Constitución de 1812, se cambió por la de Pavón y en 1857, el siervo
nos regaló esta Constitución.
Y Don Carranza, y Don Carranza en 1917.
Canción equipo No. 2:
El nacionalismo, El nacionalismo,
Tiene elementos de identidad,
Que se basan,
Que se basan,
En el erario público federal.
Y que ha formado,
Y que ha formado,
La identidad cultural.
Las costumbres, las tradiciones,
Los paisajes y la gastronomía en general,
Que identifica, que identifica,
A cualquier sociedad.
La política, su gobierno,
Nos permiten avanzar,
Con constituciones, constituciones,
Permitiendo el progreso social.
Ya llego la democracia,
Ya llego el neoliberalismo,
Y la crisis nos ataca,
Y no nos permite avanzar.
El uso de las tic's en el aprendizaje de la historia
El mundo actual en el que viven los alumnos está lleno de tecnología, por lo que nosotros como profesores de historia tenemos una gran ventaja, puesto que podemos hacer uso del internet como herramienta de trabajo, ya que por este medio podemos encontrar una gran cantidad de material visual, auditivo, así como información que nos ayuden a que el alumno se interese por estudiar esta materia.
Ahora bien, como parte de nuestra preparación de clases, es necesario que busquemos páginas que sirvan al tema o trabajo que estamos abordando, solicitando al alumno una información sistematizada que nos permita visualizar que efectuivamente el estudiante le de un buen uso a esta herramienta de trabajo.
¿Cómo aprender historia?
La historia es importante para que el estudiante como parte de la sociedad, entienda los cambios y procesos que han pasado a lo largo de la humanidad, por ello es necesario incrementar las estrategias, métodos y dinámicas para mejorar el proceso del aprendizaje y lograr el análisis, la reflexión, y sentido crítico. Que valore su importancia como actor social; la narrativa y la situación-problema le permitan construir su aprendizaje significativo acrecentando su nivel cultural.
La narrativa es una estrategia que permite facilitar al alumno a entender el pasado en su presente sin perder de vista la situación-problema de hechos históricos que contiene elementos interpretativos que van más allá del simple verbalismo, esto debe permitir en los alumnos el desarrollo de habilidades para que sea capaz de razonar, reflexionar para formar en él un proceso lógico-interpretativo.
miércoles, 2 de junio de 2010
Preguntas:1. ¿Por qué me interesó narrar tal personaje, situación o aspecto del tema investigado?
Por saber cómo empezó el transporte en México que funcionó como generador económico, puesto que se crean fuentes de trabajo con la creación de mesones, por otra parte cómo la gente pagaba por ser transportados; por otra parte conocimientos sobre la desigualdad social.
2. ¿De qué manera integré la información reunida en la narración?
De lo investigado en internet, por el libro de texto, por los conocimientos de cada integrante de equipo, por películas, litografías, fotografías.
3. Después de practicar la imaginación creativa al narrar, ¿Qué preguntas nuevas me surgen acerca de la invetigación y sobre qué preguntas de la realizadas en sesiones anteriores comienzo a ver respuestas más claras?
¿Sabes cómo se transportaba la gente?
¿Cuál era la dificultad de transportar sus productos?
4. ¿Qué creo que aportan las demás narraciones de los miembros de mi equipo a la interpretación del tema que investigan?
La inquietud de investigar de otras fuentes, ir a museos, archivos, ver películas, etc.
REFLEXIÓN
La narrativa es una herramienta muy buena para dar a conocer la historia, puesto que pretende que el alumno tenga inquietud y curiosidad por buscar información sobre la situación problema que se esté analizando, para que el alumno vaya construyendo su conocimiento.
Por saber cómo empezó el transporte en México que funcionó como generador económico, puesto que se crean fuentes de trabajo con la creación de mesones, por otra parte cómo la gente pagaba por ser transportados; por otra parte conocimientos sobre la desigualdad social.
2. ¿De qué manera integré la información reunida en la narración?
De lo investigado en internet, por el libro de texto, por los conocimientos de cada integrante de equipo, por películas, litografías, fotografías.
3. Después de practicar la imaginación creativa al narrar, ¿Qué preguntas nuevas me surgen acerca de la invetigación y sobre qué preguntas de la realizadas en sesiones anteriores comienzo a ver respuestas más claras?
¿Sabes cómo se transportaba la gente?
¿Cuál era la dificultad de transportar sus productos?
4. ¿Qué creo que aportan las demás narraciones de los miembros de mi equipo a la interpretación del tema que investigan?
La inquietud de investigar de otras fuentes, ir a museos, archivos, ver películas, etc.
REFLEXIÓN
La narrativa es una herramienta muy buena para dar a conocer la historia, puesto que pretende que el alumno tenga inquietud y curiosidad por buscar información sobre la situación problema que se esté analizando, para que el alumno vaya construyendo su conocimiento.
Narrativa
Tema: “Elementos culturales que conforman la identidad nacional”
Propósito: Que conozca la importancia de las diligencias como medio de transporte.
Pues bien… resulta que unos estadounidenses eran los que controlaban las primeras diligencia que transportaban artículos del norte al sur del país, así como a personas que pudieran pagar por el servicio.
Estas eran verdaderas explotadoras de los medio de comunicación, generando un atraso para la economía del país, hasta que unos mexicanos decidieron comprarla, por lo que se requirió de hacer una nueva infraestructura, construyendo mesones para los viajeros y empleados que atendían el servicio de carga y descarga y de vigilancia, así como el cobro de peajes.
Estas diligencias eran jaladas por caballos y en algunos casos mulas, que atravesaban grandes distancias por caminos poco vigilados y en malas condiciones.
Existían grupos de bandidos que asolaban los caminos, por lo tanto las diligencias se convirtieron en blancos preferidos, por que la gente que viajaba llevaba consigo joyas, dinero y mercancías atractivas para los bandidos.
Aunque cabe resaltar que la desigualdad social siempre se ha dado y en esa época más puesto que había una competencia desigual, ¡por qué! ... pues resulta que había arrieros y tamemes indígenas que a pie transportaban en la espalda mercancías y hastsa personas...
Tema: “Elementos culturales que conforman la identidad nacional”
Propósito: Que conozca la importancia de las diligencias como medio de transporte.
¿Sabías que en el siglo XIX, las diligencias fueron el principal medio de transporte, que generaron riquezas siendo los promotores de la incipiente economía nacional?
Pues bien… resulta que unos estadounidenses eran los que controlaban las primeras diligencia que transportaban artículos del norte al sur del país, así como a personas que pudieran pagar por el servicio.
Estas eran verdaderas explotadoras de los medio de comunicación, generando un atraso para la economía del país, hasta que unos mexicanos decidieron comprarla, por lo que se requirió de hacer una nueva infraestructura, construyendo mesones para los viajeros y empleados que atendían el servicio de carga y descarga y de vigilancia, así como el cobro de peajes.
Estas diligencias eran jaladas por caballos y en algunos casos mulas, que atravesaban grandes distancias por caminos poco vigilados y en malas condiciones.
Existían grupos de bandidos que asolaban los caminos, por lo tanto las diligencias se convirtieron en blancos preferidos, por que la gente que viajaba llevaba consigo joyas, dinero y mercancías atractivas para los bandidos.
Aunque cabe resaltar que la desigualdad social siempre se ha dado y en esa época más puesto que había una competencia desigual, ¡por qué! ... pues resulta que había arrieros y tamemes indígenas que a pie transportaban en la espalda mercancías y hastsa personas...
jueves, 27 de mayo de 2010
“VIVENCIAS E INTENCIONALIDADES FENÓMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCIÓN”
VALDEZ Arredondo, Áurea Esther, en Historia e identidad nacional. Su enseñanza en alumnos de cuarto grado de primaria, Cuidad de México: UPN, pp.110-124
La autora nos plantea que la manera de enseñar la historia se tiene que hacer tomando en cuenta y de manera consciente dos categorías : las vivencias y la intencionalidad que nos lleva a darle un sentido y significado a las cosas, esto es , que el ser humano forma una identidad propia con costumbres, ideas y percepciones diferentes a otras sociedades, con lo que se establece o se crea una concienca colectiva que va construyendo su historia, sin embargo los individuos nuevos que se agregan a la sociedad con una estructura ya establecida, tienden a reestablecerla o modificarla y ya no le van encontrando el mismo significado o el mismo sentido a los fenómenos sociales ya implicitos en su medio, entonces los valores o los hechos sociales que sus padres o abuelos vivieron de un modo a las nuevas generaciones no se les hace igual puesto que sus vivencias e intencionalidades ya son otras, retoman elementos nuevos del enorno que les toca vivir.
Por lo tanto nos invita a que como profesores de historia hagamos conscientes las categorías y las modificaciones estructurales y renovemos nuestra metodología en la forma de dar la historia orientando a los alumnos a que persivan y entiendan los significados del pasado para comprender los sentidos y valoraciones del presente, es decir, ser teórico-empíricos y así romper con los esquemas tradicionales de impartir la asignatura.
Que la materia de historia tienda a transformarse en una asignatura que sirva de manera significativa para los alumnos que les ayude a entender y valorar sus sentidos y sus percepciones, haciendoles ver que sus padres y ellos mismos están haciendo historia día a día y si nosotros como maestros les contamos lo que vivimos cuando teníamos sus edad tal vez pudieramosa llamar su atención sobre cómo han cambiado las cosas.
Reflexión sobre nueva forma de transmitir la materia de historia (pág.7-9)
Nos hemos dado cuenta que no es necesario ir tema por tema en las clases, haciendo una buena presentación y argumentación sobre este, eligiendo un propósito que aterrice bien los conceptos que los alumnos tienen que identificar, pueden entender más sobre un tema haciendo sus propias creaciones, pero sobre todo se hacen actividades dinámicas que desarrollen o inspiren a los alumnos para que un tema sea representativo en sus vidas, en algo tan simple como una canción, que es lo que decidimos trabajar en el equipo. Además es importante transmitir nuestras experiencias de lo que hemos aprendido o vivido del tema.
Nos hemos dado cuenta que no es necesario ir tema por tema en las clases, haciendo una buena presentación y argumentación sobre este, eligiendo un propósito que aterrice bien los conceptos que los alumnos tienen que identificar, pueden entender más sobre un tema haciendo sus propias creaciones, pero sobre todo se hacen actividades dinámicas que desarrollen o inspiren a los alumnos para que un tema sea representativo en sus vidas, en algo tan simple como una canción, que es lo que decidimos trabajar en el equipo. Además es importante transmitir nuestras experiencias de lo que hemos aprendido o vivido del tema.
lunes, 24 de mayo de 2010
¿Para qué aprender historia?
La historia nos hace partícipes de todo lo que la humanidad ha dejado para las generaciones presentes, por tal motivo es importante conocer cómo ha cambiado, transformado y modificado todo lo que se ha hecho para que podamos vivir mejor.
Por tal motivo el estudio de la historia ya no tiene que ser aburrida tiene que ser dinámica, entretenida, con nueva matodología que destaque lo curioso de la materia, pero sobre todo que el alumno destaque lo que más le llama la atención de un tema, para ello se pueden hacer noticieros historicos, periódicos, líneas del tiempo, proyección de películas, cuentos, leyendas, colages, representaciones teatrales, etc. y ya no tiene que ser el clásico trabajo de cuestionario, o memorización de fechas y de personajes históricos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
